Речевая карта логопеда образец

Речевая карта - документ, характеризующий состояние речи. Образец заполнения речевой карты для школьников. Однако попавшиеся в поле зрения логопедические листы не отвечали в полной. Учитель-логопед МБДОУ №19 «Ивушка», г.

The requested URL /images/search was not found on this server. Данные методические рекомендации помогут логопеду дошкольного учреждения, школы более точно и подробно, в соответствии с методическими требованиями, заполнять и вести один из главных документов "Речевую карту".

В пособии дан не только шаблон заполнения, но и подробные методические указания по заполнению каждого раздела речевой карты. Характер протекания беременности – токсикозы, инфекции, травмы, хронические заболевания. Роды – досрочные, срочные, стремительные, обезвоженные, затяжные, использование родовспоможения, стимуляция, когда закричал ребёнок, наблюдалась ли асфиксия.

Перенесённые заболевания – пневмония, простуды, грипп, корь, скарлатина, коклюш, дизентерия, травмы головы, инфекционные и соматические, длительно текущие и вызывающие истощение нервной системы заболевания. Слух – норма (N), снижение слуха. Зрение – N, близорукость, косоглазие, амблиопия, атрофия зрительного нерва, ограничение поля зрения.

Раннее физическое развитие – N, с задержкой (начал держать голову – N 2 мес. Раннее речевое развитие – N, с задержкой (гуление – N 3 мес. Первые слова – N 1 год, первая фраза – N 2 года, фразовая речь – N 3 года). Зубы – N, редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные, нарушение зубного ряда, наличие стемы.

Прикус – N, ортогнатический, открытый передний, боковой: двусторонний, односторонний, глубокий, дистальный, мезиальный, прямой, перекрёстный. Твёрдое нёбо – N, узкое, высокое (глубокое, куполообразное, готическое), плоское, низкое, наличие послеоперационных рубцов. Мягкое нёбо – длинное, короткое, рубцы, увуля, субмукозная щель, подвижное, неподвижное.

Губы – N, толстые, тонкие, малоподвижные, подвижные, гипо-, гипертонус, расщелина губы, увеличение размеров верхней губы, нависание над нижней. Язык – обычный, макроглоссия, микроглоссия, длинный, короткий, широкий, узкий, гипертрофия корня языка, раздвоенный, укороченная подъязычная связка, малоподвижен, подвижен, гипо -, гипертонус.

Общая моторика – N, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок. Бросить мяч от груди и поймать его. Ручная моторика – N (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объём движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (N, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (N, незначительные нарушения, нарушена).

Изменять положение кистей рук (кулак – ладонь). Общая моторика – N, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок. Ручная моторика – N (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объём движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (N, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (N, незначительные нарушения, нарушена).

Проба кулак – ребро –ладонь ведущей рукой. Общая моторика – N, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок. Влезть на гимнастическую стенку и слезть с неё. Ручная моторика – N (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объём движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (N, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (N, незначительные нарушения, нарушена).

Проба кулак – ребро –ладонь двумя руками по очереди, одновременно обеими. На стол ставят коробку с крышечкой, ребёнку дают кружочек из картона и предлагают положить кружочек на коробку, под коробку, в коробку).

Почему так случилось

Ребёнку предлагают три картинки лев, собака, яблоко. Объясняют содержание изображённого на картинках: большой лев, большая собака, большое яблоко. О ком я говорю: большой (кто? Ребёнок называет или показывает «лев»); большая (кто? Покажи, где дом, а где домик?

Покажи, где стол, а где столик? Покажи где ложка, а где ложечка? Покажи на картинке, где мальчик в ходит в комнату? Покажи на картинке, где мальчик пере ходит через дорогу? Покажи на картинке, где мальчик под ходит к дому? Возьми у меня карандаш и убери его в коробочку. Единственное и множественное число существительных.

Единственное и множественное число глаголов (пары картинок). Предложно-падежные конструкции (над, перед, за около). Выполнение двух-, трёхступенчатых инструкций. Единственное и множественное число существительных. Единственное и множественное число глаголов (пары картинок). Предложно-падежные конструкции (над, перед, за около).

Выполнение двух-, трёхступенчатых инструкций. Ребёнок с сохранным слухом не воспринимает речи окружающих, иногда реагирует на своё имя, реже на интонации запрещения или поощрения. Балл – речь понятна только близким. Темп речи быстрый (замедленный), запинки.

Методическая разработка по логопедии на тему: Образец заполнения речевой карты на ребенка с нарушением речи

Значительные нарушения темпа речи, затрудняющие её понимание. Значительные нарушения ритма речи, затрудняющие её понимание. Грубые нарушения дыхания, несформированность речевого дыхания.

Методическая разработка по логопедии на тему: Образец заполнения речевой карты на ребенка с нарушением речи

Особенности голоса невозможно определить из-за невнятности речи. Фонологические дефекты (замены, смешения). Искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются десять и более звуков. Указывает виды нарушений: элизии (пропуски звуков, слогов), персеверации (отсроченное повторение), итерации (добавление), антиципация (замена предшествующих звуков последующими), перестановка звуков, слогов, контаминации (соединение слоговых частей двух слов), парафазии (замены).

Замедленное, послоговое воспроизведение, с запинками, одно-два слова с искажением слоговой структуры. Фонематический слух нарушен (2-1 балла). Определение количества слов в предложении: День был тёплый. В парке росла высокая берёза. Определение количества слогов в слове. Неверные ответы, отказ от выполнения.

Падеж (Нет какого яблока?

Называние частей тела, предметов – живот, шея, ножки, спинка, сиденье. Называние цвета, формы – жёлтый, зелёный, красный, круглый, прямоугольный. Называние частей тела, предметов – ноготь, колено, грудь, рукав, воротник. Называние цвета, формы – голубой, коричневый, оранжевый, овальный, треугольный.

Кто как передвигается, кричит? По картинкам) – ползает, прыгает, мычит, воет, пищит. Называние частей тела, предметов – локоть, ладонь, затылок, манжета, петля. Называние цвета, формы – фиолетовый, розовый, серый, квадратное, овальная.

Кто как кричит, кто что делает? Профессии) – блеет, ржёт, мекает, шьёт, красит. Словарный запас резко ограничен (2-1 балл). Относительные прилагательные – меховая, кирпичная, соломенная. Няня наварила каши и дала Наташе. Наташа покушала, собрала крошки и высыпала за окно. Прилетели птички и стали клевать крошки.

Методическая разработка по логопедии на тему: Образец заполнения речевой карты на ребенка с нарушением речи

Сыта Наташа и птички сыты. Шли мимо сарая Таня и Коля и нашли котика. Они кормили котика молоком и мясом. И стал котик толст, как Шарик. Зайка сказал ежу: «Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье! Правда, - отвечал ёжик, - но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шубка?

Вместо ответа зайчик только вздохнул. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Пора тебе, чиж, петь. Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь. Выплыло на небо красное солнышко.